伶官传序欧高中文言文修 (第4/4页)

之理”然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成，淋漓酣畅。

    　3。平易自然，简约凝练

    　文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”句式整齐，言简意丰，发人深省。

    解题指导　一

    　1。“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。这就提出了全文的中心论点：盛衰之理，由于人事。

    　“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证：

    　(1)紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。

    　(2)第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

    　(3)第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。

    　2。因为本文是为《伶官传》所写的序，这样强调既可以扣住题目，又可以使事理推而广之，更具有现实的针对性，更具有普遍性。

    　二

    　与 1。给。

    　2。读yú，通“欤”

    　3。为，给，替。

    　4。和。

    　5。亲附，亲近。

    　归 1。归附，归依。

    　2。返回。

    　3。归还。

    　4。归聚，汇聚。

    　易 1。容易。

    　2。轻易。

    　3。替代。

    　告 1。祭告，祷告。

    　2。告诉，告知。

    　3。上报，报告。

    　4。祭告，祷告。

    　1、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）

    　请其矢，盛以锦囊（装）

    　其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）

    　方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）

    　2、困

    　及其衰也，数十伶人困之（围困）

    　智勇多困于所溺（困扰）

    　秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）

    　安在公子能急人之困（困难）

    　3、告

    　以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）

    　遣从事以一少牢告庙（祭告）

    　还矢先王，而告以成功（禀告）

    　4、微

    　祸患常积于忽微（微小的事）

    　微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）

    　从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装）

    　微斯人，吾谁与归（如果没有）

    　5、其

    　尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）

    　至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词）

    　其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）

    　圣人之所以为圣，愚人之所以为愚， 其皆出于此乎？(大概，表揣测语气)

    教学建议　这篇课文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文。

    　这篇课文与《六国论》都是史论，都是借古讽今之作，又是同时代的作品，可以进行比较阅读。

    　教师要提示学生注意课文的语言特色，在朗读中体会课文充沛的语势和酣畅的文气。